Nos dias 19 e 20 de maio, o CEFAPRO de Juara esteve no município de Tabaporã para desenvolver encontros formativos com os profissionais daquela localidade. Na oportunidade, trabalhei com os profissionais do Apoio Administrativo Educacional - AAE - e Técnico Administrativo Educacional - TAE.
Hoje socializo a pauta que utilizei para desenvolver o trabalho. Talvez alguns recursos possa contribuir.
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS
SUPERINTENDÊNCIA DE FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO
CENTRO DE FORMAÇÃO E ATUALIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO JUARA-MT
A figura do negro na sociedade: novos rumos históricos
Ely Alves Miguel[1]
IDENTIFICAÇÃO
Público | Local | Período | C. H. |
Profissionais da Educação – Apoio Administrativo educacional (AAE) e Técnico Administrativo Educacional (TAE). | Tabaporã  | 19 e 20/05 | 16 h |
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Objetivos | - Encaminhar discussões no sentido de evidenciar o legado cultural, econômico e político dos negros no Brasil; - Promover reflexões para desconstrução do racismo, preconceito e discriminação na escola e na sociedade; - Evidenciar orientações contidas nos documentos oficiais (nacionais e estadual) para a consolidação de uma cultura de respeito e de paz; - Criar situações, no sentido de orientar mudanças de comportamento frente as atitudes de desrespeito ao negro na sociedade. |
1º dia – 19/05/2011 (Quinta-feira)
I Parte - Momentos Iniciais
(Local: pátio)
1. Boas Vindas
2. Dinâmica: Autógrafos
Fonte: ANTUNES, Celso. Manual de técnicas de dinâmica de grupo, de sensibilização, de ludopedagogia. Petropólis, RJ: Vozes, 2004, p. 77-78.
[Folha sulfite]
3. Dinâmica: Conscientização do nome
Fonte: FRITZEN, Silvino José. Janela de Johari. Petropólis, RJ: Vozes, 2004, p. 83-84.
[Crachás com identificação dos participantes: nome, formação e função]
Parte II – Eu e o outro: conhecimento mútuo
(Local: ainda no pátio)
1. Conhecendo o outro pelo tato
Procedimentos:
- Cada um receberá uma venda e a colocará nos olhos;
- Com uma música, andarão aleatoriamente pelo espaço;
- Ao sinal, pararão diante de alguém e, delicadamente, tocará todos os órgãos da face e cabelo.
[CD com músicas]
2. Reconhecendo o outro pela imagem
- Explicar que, depois da experiência tátil, desenharão a pessoa com a qual teve a experiência, sem revelar a identidade dela;
- Exibir um vídeo com orientações básicas de desenho de rosto
ESTUDO DO ROSTO
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=8tSv-z9vNkk
- Produção das imagens;
- Apresentar aos demais para que identifiquem a pessoa retratada.
[Folhas sulfite, lápis preto, barbante e cola (p/ prender os desenhos)]
(Local: 2 salas de aulas identificadas)
Parte III – Desconstruindo estereótipos/preconceitos pela autoidentificação
1. Introspecção identitária
a) Questionamentos Iniciais - Roda de Conversa (GT):
- Qual é a sua cor?
- Como denomina seus cabelos?
- Você já se sentiu desrespeitado em alguma situação? Qual? Em que ambiente?
- Como reagiu?
b) Em grupos responder as questões transformando os dados em gráficos ou tabelas.
[materiais: papel pardo, pincéis, fita adesiva]
c) Socializar o material produzindo e refletir sobre os pontos trazidos, promovendo compartilhamento de saberes.
d) Apresentar conceitos de racismo, preconceito e discriminação que discutem o assunto (cópias).
Fonte: BENTO, Maria Aparecida Silva. Cidadania em preto e branco: discutindo as relações raciais. São Paulo: Ática, 2005, p. 25, 36-38, 54.
2. A pele em questão
a) Questionamentos iniciais:
- Vocês sabem qual é o maior órgão do corpo humano?
- Qual é a importância dela(e) para nosso corpo?
b) Textos impressos (cópias):
o A pele (p. 93);
o A cor da pele (p. 97);
o A pele por dentro (p. 95);
o A pele é a roupa de seu corpo! (p. 99).
- Leitura dos textos;
- Reflexões sobre os pontos trazidos pela autora;
- Resolução dos exercícios.
Fonte: ROCHA, Rosa Margarida de Carvalho. Uma proposta de intervenção pedagógica na superação do racismo no cotidiano escolar. Belo Horizonte: Mazza Edições, 2006, p. 93-102
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=VrFtqWfhSO0&feature=related
- Propor reflexões sobre vida e obra de Milton Nascimento;
(filho adotivo, renome internacional, sem grandes
projeções no Brasil como Roberto Carlos)
- Perguntar nomes de personalidades negras brasileiras;
(relacionar alguns)
d) Apresentar algumas personalidades negras: HERÓIS DE TODO MUNDO
o João Candido (2);
o Lélia Gonzalez (5);
o Milton Santos (9);
o Machado de Assis (12);
o Tia Ciata (15);
o Pixinguinha ((18);
o Chiquinha Gonzaga (21);
o Leônidas Silva (22);
o Aleijadinho (25)
o Carolina Maria de Jesus (26).
Fonte: A cor da Cultura – DVD 1 – Heróis de todo mundo.
ou
- Mostrar o site “A cor da cultura”
3. Cabelos e suas características
a) Ponto de partida:
- Qual é o cabelo bonito para você?
- Qual tipo de cabelo a sociedade valoriza?
- Música que fale de cabelo
(Relembrar algumas)
b) Ouvir a música: “Meu cabelo duro é assim” – Chiclete com banana
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=femtD3NVlhc&feature=fvwrel
- Ideologias que perpassam esta composição: cabelo bonito?
Belo? Objeto de desejo?
c) Texto: O cabelo “fala” por você (cópias)
- Leitura do texto e reflexões sobre a função dos fios da cabeça e razões da coloração;
- Atividades.
Fonte: ROCHA, Rosa Margarida de Carvalho. Uma proposta de intervenção pedagógica na superação do racismo no cotidiano escolar. Belo Horizonte: Mazza Edições, 2006, p. 100 e 101.
Videoclipe Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=idlbbmEEwaU
- Leitura da letra da canção impressa;
- Observação da linguagem utilizada para tratar o tema.
2º dia – 20/05/2011 (Sexta-feira)
I Parte – Olhando criticamente para a realidade do negro hoje
1. O negro na mídia
[Obs. As pessoas serão incentivadas a observar se existe indícios de preconceito, racismo e discriminação nas cenas apresentadas]
a) Mídia Cinema/publicidade: Campanha contra o racismo
- Este vídeo será analisado com pausas para levantamento de possíveis defechos dado pelo(s) autor(es) do material;
- Discutir sobre a imagem que temos dos negros em situação de perigo.
b) Mídia Televisiva: Malhação – Maicon e Babi
c) Mídia televisiva: “Todo mundo odeia o Cris”
- Os vídeos b e c serão analisados tendo como referência os espaços dedicados aos negros em programas/telenovelas/ seriados (e outros) nas TV brasileira e o número deles ocupando papéis principais.
2. Retratos da vida real
a) Teste com crianças negras (vídeo – acervo pessoal)
- Discutir sobre os resultados da exclusão do negro na sociedade e os reflexos na sua autoestima, desde a infância, acarretando sentimentos negativos em relação a sua ascendência.
b) Depoimento de uma professora – (acervo pessoal)
- Refletir sobre o tratamento recebido pela criança no ambiente escolar e os reflexos disso no comportamento da criança.
3. A realidade do negro em Tabaporã
a) Prestigiar exposição dos resultados de pesquisas feitas pelo GT de Linguagem
- Promover situações em que os participantes percebam como a sociedade local enxerga o negro para planejamento/execução de ações.
b) Estudo na Escola - SdE
- Orientar a organização de grupos de estudos, de acordo com as funções, para melhorar as relações humanas e garantir o acesso de todos funcionários as discussões educacionais do momento.
II Parte – Momentos Finais: celebração
1. Celebrando musicalmente a cultura negra
a) Música: Nego nagô
Disponível em: http://www.casadajuventude.org.br/index.php?option=content&task=view&id=2256&Itemid=0
b) Avaliação do encontro
c) Despedida
Juara – MT, 18 de maio de 2011.
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